长期致力于基础教育信息化与智能教育融合的理论创新与实践推进，围绕智能时代教育信息化的理论体系建构与发展战略优化开展系统性研究，在基础教育数字化转型关键领域均有10年以上的持续性、引领性学术积累与实践。近年来，先后主持与参与国家发展和改革委员会、国家自然科学基金、全国教育科学规划、北京市教育科学规划等国家级及省部级纵向科研项目15项，出版学术专著12部，发表学术论文近220篇。在长期研究基础上，深度参与并引领北京市、江苏省南京市、浙江省杭州市、山西省运城市等区域教育数字化系统改革与实践创新，并面向全国32个省级行政区开展系统性指导与服务。此外，多次受邀参与教育部重大政策解读与咨询工作，并通过中央电视台、中国教育电视台及《中国教育报》等主流媒体平台进行专题阐释与传播，在国家教育数字化战略推进过程中形成了较强的政策影响力、学术辐射力与实践引领力。

（一）人工智能教育应用的社会治理与未成年人伦理规范研究

自2017年起，开展人工智能教育应用社会治理与未成年人伦理规范前沿交叉领域研究。依托国家智能社会治理实验基地及国家智慧教育示范区建设性任务，研究包括：AI与教育场景泛在融合，构建人机协同教学与评价范式；区域教育数据治理与智能决策，研究智慧教育框架与数智大脑治理；教育系统性变革生态机制，聚焦AI发展进程下组织结构重塑、课程课堂一体化及师生现代性发展。持续五年开展人工智能长周期教育社会实验（AIED英语）；承担国家社科基金重大项目“面向未成年人的人工智能技术规范研究”和重点项目“人工智能教育场景应用的伦理与限度研究”子课题，解构人工智能教育中的促进和替代效应深层张力。

（二）面向素养发展的高质量课堂数智化融合研究

自2009年起，聚焦技术丰富环境下课堂教学变革，开展高质量课堂数智化融合理论建构及实践路径探索，重点探究数智时代课堂素养发展深层转化机制。以素养成长型课堂创生为目标，推进师生共进课堂生态，建构课堂循证模式、方法及实践体系；服务学生素养成长，研究学生自我调节学习、批判性思维与人工智能素养等能力发展。

（三）互联网学习评价与深度学习发展机制研究

自2014年起，面向大规模在线学习场景，开展互联网学习评价研究，重点在于构建融合行为、认知与情感多维共生互联网学习评价体系，揭示社会交互、自我调节与高阶思维协同演进规律，服务学习者认知发展与自主学习能力进阶，为互联网时代高质量学习生态建构提供理论支撑与实践指引。连续六年主持《中国互联网学习白皮书》研制，连续十二年开展“视像中国”全国中小学生网络化课程创新实践工作。

（四）教师数字化教学能力提升与专业发展行动研究

自2019年起，以教师实践性能力发展为内核，研究构建多元主体协同的学习共同体，着力于技术丰富环境下教师教学理解深化与育人范式转型，聚焦数智融合环境下教师专业成长的内在机理与行动路径；研究循证教研模式创新，推动教师专业发展从经验导向向证据导向范式转型；探索线上线下混合研修样态，构建虚实融合、人机协同研修生态。创新智能时代变革性教师专业发展体系，服务教师从“技术使用者”向“教学创变者”“学习设计者”转型。

（五）学校数智化转型与区域教育治理现代化研究

自2006年起，持续开展基础教育数字化发展研究，探究区域数字化教育治理、学校组织形态与区校协同服务模式系统性升级路径。区域治理上，构建“数据驱动、多元共治、精准决策”现代教育治理体系；学校发展上，聚焦推动学校组织架构、教学模式与管理流程系统性重构；区校协同上，研究区域整体推进与学校主动创新联动，建构以数促治闭环生态。此外，2025年承担教育部委托《区域教育治理数字基座（基础教育）建设与应用指南》研制工作。持续17年来，作为北京市数字校园、智慧校园及人工智能标杆校建设专家团队核心成员，为北京基础教育数字化做出引领性贡献。